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    思維碰撞,同心育人——記外語學科育人課例展示及研討
    作者:英語組 劉兵 日期:2022-06-02 10:11:35  發布人:asyz  瀏覽量:547 打印本文

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            2022年6月2日,英語教學研討活動在外語組組長劉兵老師的主持下,在B座錄播教室舉行。本次教研活動的主題是英語教學中的育人功能,由孫銘梓老師做了精彩的課例展示。課后,外語組老師積極評課研討,發表了許多極具啟發性的見解。

            孫銘梓老師所選的課文為外研版教材必修三第六模塊課文。課文標題為Stars after the storm——風暴過后現繁星。首先,孫銘梓老師通過展示颶風卡特里娜視頻和課文所配圖片,引導學生了解颶風卡特里娜所造成的巨大危害,認識到自然災害對人類的影響。其后,通過文本閱讀,引導學生了解并且討論了記敘文中關于意象的作用,使學生能夠體會作者在經歷颶風災害前后的相關心理感受變化。

            通過問題設計與引領,孫銘梓老師旨在培養和發展學生在基于細節信息基礎上進行的歸納總結的能力,提出如What sort of attitude to life is reflected in the author’s experience of looking at the night sky?等問題。問題設計注重引發學生在面對自然災害時的積極人生態度的感受與思考,側重培養和發展學生的思維能力和思維品質。最后,讓學生思考,探討如果你經歷這樣的災難與困境,你將如何去應對?通過情境帶入,使學生真正地走進文本,了解災難之下人應當保有怎樣的積極心態。

            孫銘梓老師的這節課,不僅提高了學生的語言組織能力和表達能力,同時讓學生更多地領悟人生最大的不是災難本身,而是失去了希望和戰勝災難的決心,進一步加深此模塊中主題意義的理解,讓學生能真正地從心中仰望星空。

            課后,老師們就孫銘梓老師所呈現的課例,做了精彩的總結和發言。劉羽佳老師認為,本節課活動完整,思路清晰,活動設計符合高一學生現有的認知能力。能夠通過發散性思維的問題設定,如“疫情之下有怎樣的情緒轉變?”來引導學生培養積極的心態,和克服困難的勇氣。劉洋a老師在發言中談到教育的功能,不僅是語言能力的提高,更要有育人的作用。學生通過這樣一節課的學習,除了學習如何表達災難下的自身境遇,教師更應該引導學生們,鍛煉堅強的品格。越國星老師認為,這節課的設計符合英語課程標準和新教材的理念,即單元整體設計理念和提高學生的思維品質。通過對教材的深度挖掘和精巧構思,不僅體現了單元設計的首尾呼應與融合,更加貼合學生的認知習慣,還能夠通過層層遞進的鋪墊,使學生的思維品質得到訓練。

     

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            研討的最后,劉兵老師用教育家葉圣陶老先生的一段話,總結了本次活動。“……同時,我不忘記各種功課有個總目標,那就是 ‘教育’——造成健全的公民。每種功課猶如車輪上的一根‘輻’,許多根‘輻’必須集中在教育的‘軸’上,才成為推進國家民族的整個輪子。”通過這樣一次次的思維的碰撞,理念的交流,外語組人在“教書育人”這門功課里,又向前精進了一步。

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